作者：本站编辑
发布时间：2026-03-31 09:04
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三月春光好，正是读书时。在“百部经典·千班共读”活动的持续推进中，多地幼儿园围绕寓言故事《彼此树》，开展了形式多样、内涵丰富的共读活动。从童趣创编到情感辨析，从AI探索到水墨创作，从辩论思辨到大带小互助，孩子们在阅读中理解“彼此”，在体验中学会“共生”，在行动中种下“爱与责任”的种子。
《彼此树》讲述了牛与鸳鸯如何打破隔阂、共建家园的故事。这是一个用世界语言讲述的中国故事，更是一堂生动的“合作课”。
爱吃哞哞梅的牛住在高高的树屋里，爱吃嘎嘎菇的鸳鸯住在低低的树根旁。明明住在同一棵大树下，他们却几乎忘记了彼此的存在……最后，他们能否真正看见彼此，并学会如何共同重建一个属于双方的家？
3月10日，《彼此树》线上共读活动顺利开展。绘本讲师黄磊围绕教育内涵、艺术特色、拓展线索与教学实践等方面展开分享，重点解读了故事中“命运共同体”的核心思想、从“非此即彼”到“不论彼此”的成长过程、“画中藏画”的视觉表达，以及分龄活动设计，为各园教师提供实践参考。
各园所积极组织教师开展《彼此树》专题教研，围绕其教育价值与阅读引导策略展开深度研讨，并精心策划了丰富多彩的教学活动。
一、宜昌高新区土门幼儿园：童趣与哲思交织的阅读之旅
在土门幼儿园，孩子们从绘本出发，开启了一场充满想象与温度的阅读探索。
1、童趣创编，点亮语言奇思
为什么牛喜欢吃“哞哞梅”，鸳鸯喜欢吃“嘎嘎菇”？
胡茗泽小朋友干脆得回答：“因为牛是哞哞叫，鸳鸯是嘎嘎叫的。”
由此，一场为小动物创意取名专属美食的游戏开始了——“哞哞梅”“嗷嗷肉”“跳跳菜”……一个个充满节奏与童趣的名字，在模仿与表达中，让语言的韵律悄悄种进孩子心里。
2、社交辨析，学会分享合作
围绕“是否愿意分享玩具”这一真实话题，孩子们勇敢表达内心想法。在老师的引导下，他们共同绘制“活动区公约”，并在建构区合作搭建“彼此树”，在动手协作中体会分享与合作的温暖。
3、AI助力，拓展动物认知
借助“豆包”等AI工具，孩子们认识了长耳鼠、金丝猴、花栗鼠等绘本中的动物。科技让阅读的边界不断延展，也让探索的乐趣加倍。
4、彩蛋时刻：寻找熊猫虫
在老师的引导下，孩子们发现了作者藏在书中的熊猫虫，一场“熊猫虫寻找之旅”热火朝天地展开。仔细观察、热烈讨论、圈画分享，发现的快乐写满每一张小脸。
二、远安县航天幼儿园：层层深入，读懂“彼此”的哲学
航天幼儿园通过层层递进的阅读教学，引导幼儿深入理解《彼此树》的核心意涵。
从“筑墙隔绝”到“风暴来临”，再到“共同守护”，孩子们在教师的引导下，一步步走进故事深处，感知对立、失去与共生的情感变化。在揭示“主角之谜”时，孩子们惊喜地发现：真正的主角不是牛，也不是鸳鸯，而是那棵“彼此树”。树不是背景，而是“彼此相依”的象征。
在联系生活环节，孩子们将故事里的道理变成真实的行动：“我们的教室就是彼此的树”“玩具要一起玩”“朋友要一起才开心”……一位孩子在活动后对老师说：“老师，我们是彼此的树。”这句质朴的话语，正是本次共读最动人的回响。
三、宜昌当阳市王店镇幼儿园：多维度延伸，构建“彼此”的教育生态
王店镇幼儿园围绕《彼此树》开展了系列延伸活动，构建起多维度、深层次的阅读体验。
1、童心共绘，彼此成林
孩子们用画笔描绘牵手的伙伴、温暖的家园，将“我和你”的友谊贴进班级的“彼此树”，在艺术创作中理解“彼此相依、彼此成就”。
2、墨韵童心，国宝相伴
结合班本水墨特色，孩子们在绘本中发现熊猫、创作熊猫，用传统水墨表达童真童趣，在艺术中延续故事的温度。
3、童言辩“树”：独享vs共享
孩子们化身小辩手，围绕“大树应该只属于一个人，还是大家一起守护”展开辩论，在思考与表达中逐渐明白：执意独占，终将失去；一起守护，才能拥有真正的家。
4、以大带小，在彼此树里学会爱
大班孩子主动帮助弟弟妹妹整理玩具、穿脱衣物、讲故事，在“大帮小”的互助行动中，将“彼此支持”的种子种进童心，也在分享中收获了成长的幸福。
本次“百部经典·千班共读”三月活动，以《彼此树》为载体，将阅读与生活、情感与行动、个体与集体深度联结。孩子们在故事中理解“彼此”，在游戏中体验“合作”，在创作中表达“共生”，在互助中感受“温暖”。
愿每一个孩子，都能在经典阅读的滋养中，像那棵“彼此树”一样，在爱与陪伴中扎根、向上，长成彼此生命里的温暖依靠。
四月共读绘本为《幸福的可怜虫》，敬请期待！
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