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吴岩，科幻作家，博士生导师，南方科技大学人文科学中心教授兼科学与人类想象力研究中心主任、科幻创作与产业化研究中心执行主任。中国作家协会科幻文学委员会副主任，中国比较文学学会跨学科研究分会理事长。已出版《科幻文学论纲》《20世纪中国科幻小说史》《中国科幻未来主义：时代表现、类型与特征》等理论专著，《中国轨道号》《心灵探险》《生死第六天》等科幻小说，参与创作《云身》《量子幽灵》等科幻戏剧。2020年，获世界科幻研究领域的重磅奖项克拉里森奖，是首位获该奖项的中国人。作品获中宣部“五个一工程”奖、全国优秀儿童文学奖、冰心儿童文学奖、中国科幻银河奖和星云奖等奖项。

本书是学者、作家吴岩的理论文集。全书分三辑。第一辑“科幻理论基础篇”，重点阐述将科幻融入学校教育的必要性、可行性，并深入分析这一实践背后的教育学、心理学理论基础；第二辑“科幻名家名作赏析篇”，聚焦中外重要的科幻作家及其作品，涵盖凡尔纳、克拉克、阿西莫夫、郑文光、童恩正、刘慈欣等作家，评述其生平、创作特色与作品价值；第三辑“科幻题材泛论篇”，针对科幻作品中的独特题材进行分析，涉及航天、海洋、战争、考古等领域，探讨这类作品的创作源流、创作特色与文化内涵。  
本书根植于作者在科幻领域的理论研究与教育实践，兼具理论深度与教学实用性，是科幻研究者、教育者及广大爱好者的重要参考读物。

第一辑　科幻理论基础篇
论中国科幻小说中的想象
未来教育视野中的科幻教学
科幻与自主创新能力开发
青少年科幻阅读的价值探析
想象装置理论建构
《科幻作品》是教师应读的参考书
元宇宙、未来主义与中国科幻的发展
谈谈第三波教育
科幻与学校教育漫谈

第二辑　科幻名家名作赏析篇
郑文光作品赏析
《飞向人马座》赏析
《神翼》赏析

童恩正作品赏析
《珊瑚岛上的死光》赏析

叶至善作品赏析
《失踪的哥哥》赏析

刘慈欣作品赏析
刘慈欣的科幻创作
《流浪地球》赏析

韩松作品赏析
《宇宙墓碑》赏析
《地铁》赏析

江波作品赏析
《天垂日暮》赏析

陈楸帆作品赏析
《荒潮》赏析
《零碳中国》赏析

凡尔纳作品赏析
凡尔纳的科幻创作
《海底两万里》赏析

克拉克作品赏析
克拉克的科幻创作

阿西莫夫作品赏析
机器人系列与“银河帝国”系列赏析

叶菲列莫夫作品赏析
《努尔—伊—杰什特天文台》赏析

小松左京作品赏析
《日本沉没》赏析

沃尔索作品赏析
《继人类》和《猎血人》赏析

第三辑　科幻题材泛论篇
航天科幻
海洋科幻
战争科幻
考古科幻

人工智能时代的科幻教育学（代序）
吴　岩

科幻教育学，是一个研究科幻文艺应用于教育而产生的理论和实践问题的学科，主要内容包括这种教育的起因、目的、目标、方法等。科幻教育是教育学的一个应用性分支，也是文学艺术的一个应用性分支。正是这种交叉学科的性质，使科幻教育在崇尚跨学科学习的当下逐渐受到关注。科幻教育的研究和实践，有助于提升以往的科学教育、语文教育、艺术教育、思政教育等的质量。更重要的是，在培养面对未来的想象力和应变能力方面，科幻教育起到了无法替代的作用。
当前，人工智能技术的迅猛发展给教育增加了前所未有的压力。一方面，人工智能使知识的获取变得即时、泛在，这一状况严重冲击传统的系统化教学，让具有分科特征的学校教育以及现行考试制度都失去了原有的神圣性。另一方面，随着技术变革和应用技术门槛的降低，现有的这种单一模式培养的人才，必定会被差异化的自主学习造就的人才所取代。而我们的社会还没有准备好应对这种人才高度差异化的状况。此时，保证社会稳定和充分发挥效能的压力又回到了教育。唯有通过对当前教育的彻底改革，教育系统本身才能跟上时代的要求而不会被时代所抛弃。
三十多年前，在我们的团队刚刚开始科幻研究的时候，我们就提出过一个不同凡响的目标：科幻研究不应该仅仅针对某种类型文学，我们要站得更高，看得更远。换言之，从科幻研究中获得的知识必须跳出类型文学的狭小范围，进入更广阔的泛文学、甚至社会活动的空间。唯有这样，科幻研究才能彰显科幻文学对时代的重要价值。科幻教育方向的建立，就是这样的思想引导下的一个研究成果。
近年来，秉持这种高屋建瓴的研究目标，我们提出中国教育的三个阶段理论，并认为当前中国教育已经不可避免地进入了以想象力教育为核心的全新时代。在人工智能、量子技术、合成生物学、新能源、先进材料、航空航天和通信等方面的未来技术的推动下，在国际关系进入新的历史时期的外部要求下，中国要保持高速稳定的发展，就必须得到来自想象力和创造力的强大支持。而科幻教育，恰恰是全新的想象力教育的先导。
我们还提出过第三种人工智能的理论，认为当前人工智能的发展，不但要关注科学工作者、各级政府和国际组织在各自领域中对人工智能的阐述，还要关注普通人对这种技术的观点阐发，恰恰是普通人对人工智能的多种描述和判断创建出的“第三种人工智能”的走向，可能引导人工智能技术更全面的发展。而吸纳第三种人工智能信息的最佳途径，就是通过具有未来视野的科幻活动和科幻教育。
我们认为，科幻教育是当前面对第三波教育和彰显第三种人工智能思想的最好的载体。科幻作品中包含着具有想象因素的内容、方法和无数可能的思想实验，还包含着我们对未来的价值观和可能的情绪走向，而这些都是建构想象力和未来智慧的重要材料。
但是，科幻教育应该怎么做，是沿袭已有的科学教育或语文教育、思政教育方法，还是要根据材料的特征独辟蹊径？这个问题已经在教育教学中产生了分歧。我们认为，解决这种分歧的最佳方法，是确认科幻作品的独特性质，并从这种性质对人的发展的意义和价值方面提取有用的教育教学原则和方法。而这些原则和方法可能是以往的教育中所不具备的。
科幻教育还能针对当前人工智能发展产生的特别问题，提供有价值的教育教学方向的破题思路。在我们看来，在人工智能时代，教育有三大问题需要解决。
第一，对知识组合形成跨学科能力的需求正在扩大。几乎所有领域问题的解决都无法在现有学科体系下完成，学科之间的合作、大科学装置的建立、问题导向的技术突破体制，都让跨学科成为重要的发展方向。但我们的教育还停留在分科教学上，没有很大改变。第二，智能技术引发了思想爆炸，而思想的指数性增长让社会发展速度加快，人们适应这种快速发展的能力还严重不足。第三，现有的、僵化的对教育成果的考核方式远远不能适应未来多重可能的需求。
有趣的是，破解上述难题，恰好是当前发展科幻教育的最重要的原因。首先，科幻作品本身是跨学科的、具有问题解决性质的信息载体。多学科兼容是科幻作品的特征。通过对科幻作品的学习、对科幻创作方法的学习，我们能够将跨学科学习能力传递给学生。其次，科幻小说是变化的文学。通过对这种变化发生过程的了解，通过对科幻作品的讨论，我们能给学生提供面对未来的基本认知和决策技能。再次，科幻作品提供了各种情境，结合情境化访谈等人力资源技术，可以建立起对学生未来的预测性考核方法。
最后，还有几个十分重要的问题需要解决。第一，当知识获取的方式无限多样且成本无限降低后，学校是否还有存在的必要？这个问题虽然至今没有被提上议事日程，但已经在遥远的前方初见端倪。第二，如果智能机器逐渐覆盖人类的生活，人类需要面对一个休闲时长超过工作时长的彻底转变。对这种转变，教育系统应该怎样未雨绸缪？第三，即便机器人或各种智能机器正在全面接管我们的体力和智力活动，但我们是否仍然需要建构更强的认知能力，以便应对机器体系的崩溃、反叛或者来自宇宙深处无法预测的威胁？
我希望大家带着上述问题去阅读我的这本新书。书中介绍了科幻教育这个新兴领域的现状，讨论了一些被尝试过的方法，阐述了一些我们的设想，介绍了一些可用的资源。需要强调的是，这不是一部给出答案的著作。恰恰相反，它是一部引起人们更多思考、想象，发展出更多教育教学方向、理念的引导书。我们想让大家知道，面对当前人类生存的急迫困境，我们有望通过教育的突围找到转危为安的方法。为寻求这种方法，我们完全可以从发展科幻教育的行动中迈出第一步。